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分数与除法的关系说课稿（分数与除法说课稿人教版）

分数与除法的关系说课稿

作为一名教育工作者，我常需要用到说课稿来提高教学效率。以下是一份关于“分数与除法的关系”的说课稿，供您参考，希望能有所帮助。

### 一、教材分析
\n这一节内容是在学生学习了分数的意义、初步探索并解决求一个数是另一个数几分之几的实际问题的基础上进行的。理解分数与除法的关系，既是进一步理解分数意义的需要，也是学习把假分数化成整数或带分数以及学习分数与小数互化等知识的基础。

### 二、教学目标
\n1.使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；
\n2.能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

\n3.使学生在探索分数与除法的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

\n### 三、教学重点\n1.理解分数与除法的关系；\n2.能够正确地将分数转换为带分数或整数形式，并在实际问题中灵活运用。

\n### 四、教学难点\n1.明确每一个商的由来和表示的含义；\n2.准确理解和掌握被除数、除数与商之间的关系，以及分数与除法运算的内在联系。

\n### 五、教学过程\n1. 复习铺垫：在教学前，我设计了情境图：“把3块饼平均分给4个小朋友，每人可以分得多少块？”通过学生回答并板书算式“3/4”来引入新课内容。

\n2. 探索新知：\n（1）第1层：分析问题，列出算式：我首先将复习题的解题方法迁移到新情境中，列出算式“3 4”，并强调被除数3和除数4的作用意义。\n（2）第2层：动手操作，探究结果：学生利用圆形卡片进行分块操作，观察到每人分得1/4块，进一步明确分数的意义与除法的关系。\n3. 组织交流分法，得出答案：通过讨论和演示，两种分法都得到了相同的结果“3/4”，并板书出等式关系“被除数÷除数=被除数/除数”。

\n### 六、巩固新知\n1. 尝试练习：在练习中设计了两组题，进一步加深学生对分数与除法关系的理解和应用。

\n2. 拓展思维：通过讨论“为什么分母不能为0”以及如何验证分数与除法的关系，帮助学生更深入地理解相关概念。

\n### 七、总结提升\n1. 全课总结：总结了本节课的主要内容，并强调了分数与除法之间的内在联系。\n2. 布置作业：根据学生的认知水平，布置相应的练习题以巩固所学知识。