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江南春教学设计（江南春教学设计一等奖部编版）

09-29 暂无评论范文古诗江南学生们

《江南春》教学设计

【教学目标】

了解杜牧《江南春》这首诗的内容及其艺术特色。
通过朗读、背诵，感受诗歌的情感与韵律之美。
理解诗歌中的意象（如“千里”、“山墎”等），体会诗意的语言美。

【教学重点】

诗句的理解和感受情感。
对《江南春》诗人的生平和作品特点的初步了解。

【教学难点】

将抽象意象具象化的能力，尤其是通过“辽阔”、“色彩”等词汇描绘意境的能力。
灵活运用古诗词的感受与情感表达能力的培养。

【教学准备】

课件及图片（如《江南春》完整诗文、学生自创意象）。
优秀经典诗词，如《夜泊秦淮》、陶渊明《归田居》等。
放学音乐播放与朗读设备（如轻曲）。

【教学过程】

第一部分：导入环节

引导问题引入
提问：“同学们，今天我们来学习一首关于江南春天的诗！这首诗是由杜牧写的，它描绘了江南的春景与美丽。那什么是“赞美”的美？它不仅仅是视觉、听觉的享受，更是一种情感的释放。”
课件展示
课件播放或展示《江南春》完整的诗歌并配乐。

第二部分：品词析句，感受意象 [1]

品词引出“写今怀古”
1. 提问：这首诗是杜牧写的，它的作者是谁？
2. 学生分组讨论：结合课件内容，谈谈自己对诗歌的理解。
3. 教师引导：这首诗用哪些意象表现江南的春景？例如“千里”、“山墎”等。这些词语如何描述江南的美景？
4. 小组交流：分享各组的观点，引发全班讨论。

第三部分：感受情感，体会韵律美 [2]

品词析句，理解情感
1. 朗读诗歌
- 较快地读出诗的节奏和韵律感。
2. 学生分组练习
- 小组内学生轮流“押韵”或进行背诵（如齐背）。
3. 教师讲解
- 导入杜牧及其作品的历史地位，突出他对文学艺术的贡献。

第四部分：拓展朗读，深化理解 [3]

扩撒朗读，感受诗意
1. 学生分组练习
- 小组内学生先自己朗读整首诗，再小组讨论交流。
2. 师生共读
- 教师带领全体学生一起朗读，强调诗歌的韵律和情感表达。
3. 拓展阅读
- 寻找其他描写江南春天的古诗词（如陶渊明《归田居》、陶渊明《归去来兮辞》），尝试诵读并感受其中的情感与意境。

第五部分：表现春美，表达喜爱 [4]

拓展朗读，发挥个性
1. 学生创作
- 鼓励学生以不同方式表达对春天的喜爱和赞美之情。可以尝试吟诗、唱歌、作画或写话。
2. 教师总结
- 从诗歌的角度出发，谈谈自己在欣赏江南美景中的感受。

【板书设计】

江南春 | 怀今 | 怀古 | |-------|-------| | 美酒 | 美食 |

【教学反思】

本次课成功引导学生从“欣赏”到“体悟”的学习过程，激发了学生的兴趣和情感。
教师在教学设计中注重诗歌的艺术性、情感性与文化性的结合，能够有效提升学生的学习效果。

通过以上教学设计，希望能让学生在轻松愉快的氛围中学会欣赏古诗之美，并感受到诗人的情感价值。

教学设计：《江南春》的教学活动方案

一、谈话导入

1. 导入主题 - 同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？ - 能背一首描写这个季节的古诗吗？

2. 介绍诗人杜牧 - 大家都很熟悉这首《江南春》。让我们先了解一下作者。 - 杜牧（803—852），号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家。 - 被后世称“杜樊川”，在诗歌创作上与晚唐李商隐齐名。

3. 探讨诗意 - 请同学们用自己的话复述这首诗的大意。 - 阅读并背诵整首诗，注意读通诗句。

二、初读古诗，把握大意

1. 自主尝试读好停顿 - 做一个“自主尝试”环节： - 同学们可以自由读《江南春》，尝试读出自己的声音。 - 要求：尽量读通诗句，注意停顿。

2. 教师示范 - 集体教师范读整首诗，强调以下几个要点： - “江南春”是春天的名称。 - 确保读准字音、词性。 - 观察停顿是否统一，是否流畅自然。

3. 同桌互相说说 - 学生们分成小组，互相说说自己读出的感受和体会。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

1. 出示课件 - 教师展示课件上的《江南春》前两句： 千里江南到处是莺歌燕舞绿树红花水乡紧随山郭 - 提问：这七种景物如何构成了一幅江南春天的画面？

2. 自主描绘景物 - 学生们根据自己的理解，用笔在本子上画出这七种景物的大致位置。 - 教师展示作品，给予肯定。

3. 回读后两句 - 读完前两到三句，学生开始说：“好一派迷人的江南美景呀。” - 这句话表达了作者对南朝四百八十寺的哀愁。

4. 鼓励表达 - 老师鼓励大家用自己的话表达自己的感受和体会。 - 提问：你仿佛看到了怎样的画面？（板书分析）

四、对比阅读，比较两首诗词的异同

1. 比较两个词牌 - 首先介绍《玉楼春》的特点： - 上片写景，下片抒情。 - 素质细腻，情感细腻。 - “闹”字倍受赞誉，运用拟人手法。

下片“春光无限好”表达对春天的赞美。

2. 阅读两首诗词 - 教师讲解《玉楼春》： 取得四百八寺新 Names 高鸟云霞出山来民生日月何方放？论国论天无自足？ - 阅读时要关注以下几个问题： - 这七种景物如何构成了一幅江南春天的画面。 - 作者的情感表达方式是怎样的。

3. 小结异同 - 分析两首诗词在主题、风格等方面的异同点： - 主题一致：描写春天的美丽景色。 - 风格对比：一诗细腻，含蓄，情感深刻；另一诗笔法优美，意象生动。

五、开展“春诗”朗诵会

1. 团队朗诵 - 学生们分成小组，各自读出整首《江南春》。 - 全体学生朗读《江南春》，注意保持诗歌的韵律感。

2. 指名配乐朗读 - 教师示范配乐，学生跟着伴奏朗读。

3. 生配乐诵读 - 学生们在班上进行自编自演配歌，互相背诵歌词。

六、展开“春诗”朗诵会

1. 内容展示 - 教师展示前两到三首古诗的朗诵，突出诗歌的艺术性和韵律感。

2. 表达观点 - 学生们自由发言： - “江南春”的美丽景色。 - 四百八十寺的景象。 - 对诗句的理解和感受。

七、总结反思

1. 总结课堂内容 - 播放整首《江南春》的朗诵，让学生回忆老师的讲解内容。 - 强调诗歌中描绘的江南春天美景以及作者对南朝四百八十寺的哀愁。

2. 鼓励写作 - 提问：你们能写一篇简短的文章来表达自己对《江南春》的理解和感受吗？ - 展示学生写作成果，鼓励发表观点。

八、布置作业

1. 完成课后练习题 - 学生们完成课后练习题，巩固课堂内容。

2. 写一篇简短的文章 - 以《江南春》为主题，写一篇简短的作文或文章，表达自己的理解和感受。

九、板书设计

``` 江南春

千里江南到处是莺歌燕舞绿树红花水乡紧随山郭

好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺掩映烟雨。

教学反思：

亮点：
教师通过课件和板书，清晰地展示了两首诗的特点和异同点。
在“四百八十寺”部分，老师用生动的比喻和具体的诗句帮助学生理解，增强了教学效果。
不足：
学生在背诵古诗时有时显得有些枯燥，可能需要更多的互动和练习来增强学习兴趣。
对于不同文化背景的学生而言，课件中的注释和例句讲解可能会让部分学生感到困惑。
后续改进：
可以增加更多学生的参与互动环节，如小组讨论或绘画比赛，以提高课堂活跃度。
指导学生多读几遍古诗，并记录自己的感受，增强学生的写作能力和表达能力。

站在烟雨迷蒙的山村里，作者不禁感慨万千：北魏留下的众多寺庙与楼台，在多少苍茫的烟雨中掩映着。
四、背诵、默写
一堂课上，学生们正在认真背诵古诗，老师也耐心地讲解着如何朗读和背诵古诗。
从图片中可以看到，许多学校布置了"水村山郭酒旗风"的装饰，与"多少楼台烟雨中" corresponding 的图片配对，生动展现了山村里独特的建筑风格。
学生们齐心协力地背诵着古诗，男生们举手发言，女生们认真听讲，一遍接一遍，仿佛在朗读一首动人的经典。
通过这样的教学方式，学生们不仅加深了对古诗的理解和记忆，也让课堂充满温暖和活力。
这堂课结束时，教室里飘荡着此起彼伏的读书声，每个学生都沉浸在文字的世界里，仿佛身临其境。
站在烟雨迷蒙的山村里，作者不禁感慨万千：北魏留下的众多寺庙与楼台，在多少苍茫的烟雨中掩映着。
四、背诵、默写
一堂课上，学生们正在认真背诵古诗，老师也耐心地讲解着如何朗读和背诵古诗。
从图片中可以看到，许多学校布置了"水村山郭酒旗风"的装饰，与"多少楼台烟雨中" corresponding 的图片配对，生动展现了山村里独特的建筑风格。
学生们齐心协力地背诵着古诗，男生们举手发言，女生们认真听讲，一遍接一遍，仿佛在朗读一首动人的经典。
通过这样的教学方式，学生们不仅加深了对古诗的理解和记忆，也让课堂充满温暖和活力。
这堂课结束时，教室里飘荡着此起彼伏的读书声，每个学生都沉浸在文字的世界里，仿佛身临其境。
站在烟雨迷蒙的山村里，作者不禁感慨万千：北魏留下的众多寺庙与楼台，在多少苍茫的烟雨中掩映着。
四、背诵、默写
一堂课上，学生们正在认真背诵古诗，老师也耐心地讲解着如何朗读和背诵古诗。
从图片中可以看到，许多学校布置了"水村山郭酒旗风"的装饰，与"多少楼台烟雨中" corresponding 的图片配对，生动展现了山村里独特的建筑风格。
学生们齐心协力地背诵着古诗，男生们举手发言，女生们认真听讲，一遍接一遍，仿佛在朗读一首动人的经典。
通过这样的教学方式，学生们不仅加深了对古诗的理解和记忆，也让课堂充满温暖和活力。
这堂课结束时，教室里飘荡着此起彼伏的读书声，每个学生都沉浸在文字的世界里，仿佛身临其境。