《核舟记》教案与板书设计

一、教学目标

1. 能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感；

2. 能通过互助合作等方法提高对文言文作品的欣赏能力。

3. 能认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国的情感。

二、教学重点

1. 理解文中“珠可历历数也”“如有所语”“以牙画琴”等关键句，发挥想象力，想象作者在点数佛珠或核舟时的神情与动作；
2. 通过小组合作创作写“精品核舟拍卖会”，明确表达顺序和内容。

三、教学课时

第二课时

一、导入：微雕艺术与故事分享

1. 点明主题：
《核舟记》是魏学洢（徐寒草）的杰作，讲述了他对“珠可历历数也”的点计故事。这枚核舟不仅承载着历史的厚重，更象征着中国古老工艺的精妙与深远。

2. 导入互动：
- 提问：你是否看到这些回复信息？
- 回答：无聊，当然是用刀刻的！
- 徐寒草同学解答：“看到了”，但又没有具体描述你的想法。

陈老师指出，他的解答更具有价值。
小结：徐寒草同学的信息给了陈老师很大的触动。

二、阅读理解与情感体会

1. 关卡分析：关键句解析

• “珠可历历数也”：想象作者在点数佛珠时的神情与动作。
• “如有所语”：“看到了苏黄，精神不属”。
• “以牙画琴”：“你发现了苏黄神情的不同”，“心机大”。“如有所语”是作者发自内心，而“如有所语”则暗示了情感的复杂性。

2. 情感捕捉：语言与景物结合

• 语言细腻：苏轼、鲁国君（王安石）的语气与动作都充满智慧。
• 景物刻画：浮云、细雨，营造出深沉的意境。

3. 观察感悟：细节与情感的联结

• 作者在点核舟上的物品时的情景：声音、表情、动作，以及所见的细节画面。
• “如有所语”“以牙画琴”，体现了苏黄神情的独特性。

4. 思考拓展：人物塑造

• 通过王叔远的雕刻行为，我们看到了一位技艺高超的工匠，也感受到了一个“物我两忘”的意境。

三、小组合作写作：精品核舟拍卖会

1. 理念构思：
写一篇介绍《核舟记》的文章，既要有情感共鸣，又能展示作品的艺术价值。

2. 分组分工：
- 每个小组确定一个主题（如“浮云”“细雨”“浮云若无浮云色”）；
- 集体写一篇关于特定景物的故事，然后通过小组评价提升文章质量。

3. 材料准备：
- 《核舟记》全文，关键句提示。
- 每位学生查阅网络资料，寻找类似作品的“拍拍”与故事梗概。

四、作业布置

1. 选做作业：

2. 阅读相关文献资料，写一篇500字的探索报告，题目为《王叔远的点数浮云》。

3. 完成作业：

4. 选择任意一件核舟，根据文言文中对浮云的描述和作者的情感，撰写一篇简短的文章，内容包括：
   • 文字与景物的联结；
   • 找出文章中的关键意象或象征意义；
   • 怎样通过观察或想象来表达你的感受。

板书设计

一、板书设计：核舟的艺术与传说

1. 正面呈现：
2. 核舟的主体部分（浮云、细雨等）。
3. 骨头（王叔远的雕刻行为）。
4. 背面呈现：
5. 王叔远的“灵怪”特质。
6. 作者发现苏黄时的神情与语言。

二、文字与景物的联结

• 文字中的“珠可历历数也”，如何引发读者的情感共鸣？

三、情景描绘与人物形象

• 点数浮云、细雨的场景，细腻而富有意境的画面。
• 感觉苏黄与浮云之间产生了微妙的情感波动，表现出物我两忘的主题。

总结

通过这次“核舟记”的学习和创作，我们不仅欣赏了魏学洢笔下精妙的微雕技艺，更体会到了中国古代劳动人民在工艺美术方面卓越的艺术才能。